 |
Normand Roy, Ph.D., est professeur au département de psychopédagogie et d’andragogie à l’Université de Montréal. Il est passionné par l’utilisation des technologies en éducation. Ses principaux intérêts de recherche sont les technologies émergentes (réalité virtuelle, pratiques créatives) et la place du numérique en société (intelligence artificielle, ressources éducatives libres). Il cherche constamment à comprendre le potentiel pédagogique et les conditions nécessaires pour l’implantation. Il s’intéresse aussi à la formation à distance, et ce, autant au secteur jeune qu’en enseignement supérieur. |
 |
Elizabeth S. Charles, Ph.D., est professeure-chercheuse au Collège Dawson. Son champ d'expertise se situe principalement dans le domaine des pédagogies d'apprentissage actif (par ex. classe inversée), la conception de l'apprentissage collaboratif assisté par la technologie (apprentissage en binôme), y compris les salles de classe d'apprentissage actif, ainsi que les méthodes de co-conception recherche-pratique, médiatisées par les environnements numériques. De plus, ses projets portent sur des stratégies d'échafaudage visant à favoriser le développement de la prise de décision, le changement de concept (conceptual change) et les compétences associées à la démarche scientifique chez les étudiants du postsecondaire. Mme Charles est également codirectrice de SALTISE (Supporting Active Learning and Technological Innovation in Studies of Education) et membre de l'équipe de recherche sur l'apprentissage actif et l'innovation technologique dans les études sur l'éducation au sein du réseau PÉRISOPE (Plateforme Échange, Recherche et Intervention sur la Scolarité : Persévérance et Réussite). |
 |
Simon Collin est professeur à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Montréal. Il est également chercheur au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession (CRIFPE) et à l’Observatoire international sur l’intelligence artificielle et le numérique (OBVIA). Son parcours et ses intérêts de recherche portent sur les approches critiques des technologies en éducation et formation. Il s’intéresse plus précisément à la datafication (mise en données) de l’éducation sur le plan du pilotage des politiques éducatives, de la gestion scolaire et de l’intervention pédagogique, et sa régulation des représentations, des pratiques et des relations entre les acteurs scolaires, politiques, économiques et techniques.
|
 |
Ann-Louise Davidson est professeure en technologie éducative au département d’éducation de l’Université Concordia. Elle est titulaire de la Chaire de recherche en culture maker de l’Université Concordia, directrice du Laboratoire d’innovation et directrice adjointe de l’Institut Milieux pour l’art, la culture et la technologie. Elle s’intéresse à la transformation pédagogique et aux approches innovantes avec les technologies numériques. Elle se penche sur la culture maker et l’apprentissage dans les makerspaces, à la pédagogie par défi, la pédagogie par problème, la pédagogie de l’innovation de rupture et radicale. Elle est experte en recherche-action qui engage les participants dans la co-construction des connaissances. Elle est membre de l’OBVIA, de l’Institut d’IA appliquée et du GRIIPTIC. |
 |
Alexandre Gareau est professeur à l'Université du Québec à Trois-Rivières en technopédagogie. Il poursuit ses recherches sur l’intégration des outils numériques à des fins d’enseignement et d’apprentissage dans les classes du primaire et du secondaire au Québec. Sa formation initiale dans l’enseignement des sciences et de la technologie (S&T) au secondaire l’amène également à s’intéresser à la didactique des S&T et à contribuer à la formation initiale des enseignants. Par ailleurs, il s’implique notamment au sein de l’Association pour l’enseignement de la science et de la technologie au Québec en tant qu’évaluateur d’articles professionnels. |
 |
Serge Gérin-Lajoie est professeur à l’Université TÉLUQ depuis 2017. Il y œuvre à titre de professeur spécialiste en formation à distance, en technologie éducative et en enseignement supérieur. Il est détenteur d’un doctorat en technologique éducative réalisée à l'Université Laval. Il a également complété une Maîtrise en formation à distance et un Diplôme d’études supérieures spécialisées en technologie de l’information et environnement d’apprentissage; diplômes décernés par l'Université TÉLUQ. Il détient un Baccalauréat en enseignement des sciences au secondaire de l’Université du Québec à Trois-Rivières et un Diplôme d’études supérieures en musique du Conservatoire de musique de Trois-Rivières. Avant son embauche à titre de professeur, il a agi à titre de conseiller pédagogique spécialisé en formation à distance à l’Université Laval où il a œuvré dans plus d'une cinquantaine de cours à distance, ainsi que dans quelques programmes complets mis en ligne. De plus, il a acquis une solide expérience pratique en lien avec le développement professionnel du personnel enseignant au niveau universitaire, plus particulièrement dans l’accompagnement d’enseignants et de directions universitaires dans la mise en place d’activités de formation à distance et ce, dans différents domaines disciplinaires. Finalement, depuis plus d’une quinzaine d’années, il publie des articles et réalise des communications en lien avec la formation à distance, la technologie éducative et l’enseignement universitaire. Pour de plus amples renseignements, consulter la page institutionnelle suivante : https://www.teluq.ca/siteweb/univ/sgerinla.html#onglet1715 |
 |
Patrick Giroux, Ph.D., est professeur titulaire en technologies éducatives et directeur du département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Chicoutimi, chercheur associé au CRIFPE et membre du GRIIPTIC. Ses enseignements et ses travaux de recherche sont liés à l’intégration du numérique en milieu éducatif ainsi qu’à la formation des enseignants dans ce domaine. Il intervient en formation graduée dans les cours de méthodes quantitatives et ceux liés à l'IA et au numérique en éducation. Ses travaux actuels portent sur la gestion du temps écrans dans les familles, l'évaluation de la compétence numérique, les compétences critiques en regard du numérique et les enjeux liés à l'utilisation de l'IA par les étudiants universitaires.
|
 |
Pascal Grégoire, Ph. D., est professeur de didactique du français à l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue et chercheur associé au CRIFPE. Il s’intéresse à l’influence des technologies sur l’apprentissage du français, plus particulièrement sur la qualité de l’écriture, les processus cognitifs mobilisés en cours de rédaction et la motivation à écrire. Ses travaux de recherche actuels portent sur l’étude de quatre modalités d’écriture distinctes, dont trois supposent le recours aux TIC, sur le rendement d’élèves de 5e secondaire. Pascal Grégoire s’intéresse également à l’impact qu’exercent les habiletés technologiques des élèves et la formation à l’emploi des TIC sur la réussite scolaire. Ses travaux de recherche s’inscrivent donc de plain-pied dans l’axe 2 du GRIIPTIC. |
 |
Edith Gruslin, Ph.D., est enseignante et chercheuse au collège Ahuntsic. Ses principaux intérêts de recherche sont le développement professionnel du personnel enseignant et professionnel, la motivation et l’engagement étudiants ainsi que les transitions interordres à l’enseignement supérieur. Elle est membre de la Commission de l’enseignement et de la recherche au collégial (CERC) et du GRIIPTIC. |
 |
Géraldine Heilporn est professeure adjointe au département d’études sur l’enseignement et l’apprentissage de la Faculté des sciences de l’éducation à l’Université Laval. Elle mène des activités de recherche et de formation sur les usages du numérique en enseignement et en apprentissage dans divers milieux scolaires, du secondaire à l’université. Elle s’intéresse particulièrement à l’engagement des élèves ou des étudiants dans des modalités de formation hybride ou dans des activités médiatisées par le numérique. Ses projets visent à soutenir les apprentissages, l’engagement et l’inclusion de tous les élèves et étudiants aux besoins de plus en plus diversifiés. |
 |
Raoul Kamga, Ph. D., est professeur au département de didactique de l’Université du Québec à Montréal. |
 |
Alexandre Lanoix, Ph. D., est professeur adjoint au département de didactique de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Ses recherches portent principalement sur la didactique des disciplines des sciences humaines (histoire et géographie) au primaire et au secondaire. Ayant travaillé au service national du RÉCIT du domaine de l’univers social pendant plusieurs années, il a développé une sensibilité particulière à l’exploitation des technologies dans l’enseignement et l’apprentissage des sciences humaines. Il s’intéresse notamment à la formation à distance soutenue par les TIC. |
 |
Hugo G. Lapierre est professeur en intégration des technologies éducatives à la pratique enseignante, dans une perspective inclusive, au Département de psychopédagogie et d’andragogie de l’Université de Montréal. Ses travaux de recherche portent principalement sur l’apprentissage de la programmation chez les apprenants novices (au primaire, au secondaire et à l’université), sur l’utilisation de la robotique éducative comme outil de contextualisation des apprentissages, ainsi que sur le développement de la littératie en intelligence artificielle chez les jeunes. Il privilégie des approches de recherche novatrices, notamment la collecte de données psychophysiologiques multimodales en continu, pour étudier le processus complexe qu’est l’apprentissage. |
 |
Sonia Lefebvre, Ph.D., est professeure titulaire au Département des sciences de l’éducation à l’Université du Québec à Trois-Rivières. Ses intérêts de recherche concernent principalement l’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) à des fins d’enseignement et d’apprentissage. En outre, elle s’intéresse au développement de la compétence professionnelle liée aux TIC de même qu’à l’éducation aux médias. La professeure Lefebvre cumule plusieurs années d’expérience dans la formation et l’accompagnement d’élèves, d’enseignants, de futurs enseignants et de conseillers pédagogiques dans leur utilisation des outils technologiques. |
 |
Alexandre Lepage est professeur adjoint au Département d'innovation en éducation médicale de la Faculté de médecine de l'Université Laval. Ses intérêts de recherche portent sur la littératie du numérique et de l'IA, l'automatisation du travail à l'ère de l'IA et la transformation des compétences en sciences de la santé, de même que l'utilisation de l'IA pour soutenir l'enseignement et l'apprentissage notamment auprès des patients et patientes.
|
 |
Christine Marquis est enseignante en chimie au Cégep de Saint-Jérôme et agit à titre de chercheure de collège. Elle est titulaire d’une maitrise en enseignement collégial et d’un doctorat en psychopédagogie. Elle a réalisé et poursuit toujours des activités de recherche financées par le Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage (PAREA), le programme NovaScience ainsi que par les Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC). Elle s’intéresse tout particulièrement aux pratiques tant pédagogiques que didactiques des enseignants ainsi qu’à l’expérimentation de pratiques novatrices intégrant la réalité virtuelle à l'apprentissage des sciences. |
 |
Florian Meyer, Ph.D., est professeur en intégration des technologies en enseignement secondaire et supérieur au département de pédagogie de la faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke. Il est actuellement responsable des cours en ligne sur l’intégration du numérique au secondaire ou dans le supérieur et sur l’ingénierie pédagogique de cours en ligne. Ses travaux de recherche et développement actuels et ses diverses collaborations internationales portent sur le développement professionnel des enseignants et conseillers pédagogiques du supérieur, la conception pédagonumérique, les connaissances et compétences numériques des enseignants et des formateurs ou encore l’intégration du numérique dans les pratiques de formation des enseignants. |
 |
Florent Michelot est professeur adjoint en technologies éducatives à l’Université Concordia depuis 2024 et professeur associé à l’Université de Moncton. Auparavant, il a exercé comme conseiller pédagogique à l’Université de Montréal et a été professeur à l’Université de Moncton, campus de Shippagan (Nouveau-Brunswick).
Diplômé en droit et en sciences politiques, il a également obtenu un doctorat en andragogie à l’Université de Montréal. Ses travaux de recherche s’intéressent aux disruptions technologiques en enseignement postsecondaire, au développement des compétences dites du « 21ᵉ siècle » en contextes numériques (pensée critique, littératie informationnelle, numérique et médiatique) et aux impacts environnementaux des technologies éducatives et de la désinformation en ligne. Il a participé aux travaux préparatoires du Cadre de référence de la compétence numérique du Gouvernement du Québec. Membre de l’Observatoire international sur les impacts sociétaux de l’IA et du numérique, il a coédité avec Simon Collin (UQAM) La compétence numérique en contexte éducatif. Regards croisés et perspectives internationales (PUQ, 2024), réunissant une quarantaine d’auteur·rices du Québec, du Canada, des États-Unis et d’Europe. |
 |
Nadia Naffi, PhD, est professeure adjointe au Département d’études sur l’enseignement et l’apprentissage à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval, et titulaire de la Chaire de leadership en enseignement (CLE) sur les pratiques pédagogiques innovantes en contexte numérique – Banque Nationale. Naffi a enseigné des cours en ligne et en présentiel dans les domaines des technologies numériques en éducation, l’ingénierie de la performance humaine (IPH), la conception pédagogique, l’enseignement et l’apprentissage en ligne, les technologies de communication, et la production de média à Ontario Tech University et à l’Université Concordia. Elle enseigne présentement des cours comodaux en technologie éducative à l’Université Laval. À travers ses recherches elle vise à contribuer à favoriser : l’application éthique, critique, responsable, équitable et durable du numérique et de l’intelligence artificielle en éducation, en formation, en développement de talent et en mise à niveau de la main-d’œuvre actuelle et future ; les approches en ingénierie de la performance humaine pour faciliter l’inclusion et l’intégration intergénérationnelle, interdisciplinaire et intersectorielle de la main-d’œuvre actuelle et future dans le marché du travail de demain, ainsi que le vivre-ensemble humain/machine pour développer une intelligence augmentée qui permet une meilleure performance en milieu de travail; et l’agentivité numérique pour lutter contre la désinformation en ligne sous forme d’hypertrucage. |
 |
Cathia Papi est docteure en sciences de l’éducation, professeure titulaire à l’Université TÉLUQ. Sociologue de formation, ses recherches portent tout particulièrement sur la formation à distance, les interactions médiatisées, l’évaluation des apprentissages dans l’enseignement supérieur et l’accompagnement ou le tutorat à différents ordres d’enseignement. Elle est directrice de la rédaction de la revue scientifique internationale Médiations et médiatisations et co-organise tous les deux ans le colloque ROC sur le numérique en éducation et formation.
|
 |
Bruno Poellhuber, Ph.D., chercheur membre du CRIFPE et chercheur associé au CEFRIO, est directeur du CPU (Centre de Pédagogie Universitaire) de l’Université de Montréal (anciennement les SSE), coordonne un microprogramme en enseignement postsecondaire et y enseigne différents cours, notamment sur l’utilisation pédagogique des TIC. Sa spécialisation porte sur l’utilisation des innovations technologiques et technopédagogies pour des fins de collaboration, d’enseignement ou d’apprentissage au postsecondaire (collégial et université) et chez les adultes, dans des contextes d’enseignement en présentiel de formation à distance et de formation hybride (axe 1), en mobilisant la perspective des enseignants (axe 3), mais aussi le point de vue des apprenants (axe 2). Ses recherches portent sur les compétences numériques des enseignants (axe 3) et des apprenants (axe 2), les pratiques pédagogiques actives et les aménagements physiques et technologiques innovants (axes 1, 2 et 3), la collaboration dans les réseaux sociaux (axes 1 et 3), la motivation et la persévérance en formation à distance et dans les MOOC (axes 2 et 3). Il pilote les activités de recherche d’un groupe de chercheurs sur les MOOC ainsi qu’un projet de recherche-action-formation sur la classe inversée (axes 1, 2 et 3)et est toujours à l’affût des utilisations pédagogiques des technologies émergentes, notamment de la réalité virtuelle (axe 1). |
 |
Valéry Psyché est professeure titulaire à l’Université à distance TÉLUQ. Elle est chercheuse en intelligence artificielle pour l’éducation, co-responsable de l’axe éducation et capacitation de l’OBVIA, ainsi que co-responsable de la chaire en équité, diversité, inclusion et accessibilité (EDI/ÉDIA) pour la conférence internationale annuelle Artificial Intelligence in Education (IAED). Ses recherches portent sur les tuteurs intelligents, les environnements d'apprentissage adaptatifs, le design pédagogique, la modélisation du contexte et l'analyse des usages éducatifs du numérique. Depuis ses travaux fondateurs sur l’apport des ontologies du domaine aux environnements d’apprentissage et tuteurs intelligents, elle a progressivement étendu ce programme aux espaces d'apprentissage sensibles au contexte, aux modèles cognitifs et ontologiques de tâches procédurales, aux agents conversationnels enrichis par la génération augmentée par récupération, ainsi qu'aux usages responsables de l'intelligence artificielle générative en formation. Elle articule ainsi la représentation des connaissances, la modélisation conceptuelle, la conception technopédagogique, le développement d'artefacts et l'évaluation empirique.
|
 |
Audrey Raynault est titulaire de la Chaire de leadership en enseignement (CLE) en design pédagogique et technologies éducatives à la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université Laval en collaboration avec Université Côte d'Azur (France). Depuis plus de 20 ans, elle forge son expertise en pédagogie à tous les niveaux, du primaire à l'université. Ses pratiques d'enseignement et de recherche s'articulent autour de l'éducation au numérique. Ces dernières contribuent au développement des connaissances du concept de collaboration en éducation et ses affordances sociales et numériques. De manière plus spécifique, elle s'intéresse à la collaboration professionnelle, à l'apprentissage de la collaboration interprofessionnelle en éducation et au codesign de l'alignement pédagogique des cours hybrides maximisant les possibilités d'apprentissages actifs. |
 |
Chantal Tremblay est professeure agrégée au Département de didactique de l’Université du Québec à Montréal. Ses recherches portent principalement sur la littératie de l’intelligence artificielle et les usages de l’IA générative pour soutenir l’apprentissage en enseignement supérieur. Elle s’intéresse notamment à la conception de dispositifs d’accompagnement numériques fondés sur la théorie de l’étayage pour favoriser le développement de compétences professionnelles et d’autorégulation auprès d’étudiants et étudiantes universitaires. Ayant participé à toutes les phases du projet de conception du Cadre de référence de la compétence numérique du Québec, elle poursuit actuellement des projets en lien avec l’actualisation, la mesure et le développement de cette compétence à tous les ordres scolaires. |
